Jezik :
SWEWE Član :Prijava |Registracija
Iskanje
Enciklopedija skupnost |Enciklopedija Odgovori |Predloži vprašanje |Besednjak Znanje |Znanje Naloži
vprašanja :Vrste učenja, ko Tolman
Obiskovalec (197.34.*.*)[Arabščina ]
Kategorija :[Ljudje][Drugo][družba][Izobraževanje]
Moram odgovoriti [Obiskovalec (3.238.*.*) | Prijava ]

Picture :
Vrsta :[|jpg|gif|jpeg|png|] Bajt :[<2000KB]
Jezik :
| Preverite kodo :
Vse Odgovori [ 1 ]
[Obiskovalec (111.8.*.*)]Odgovori [Kitajščina ]Čas :2020-05-12
Pri izpitu iz pedagoške psihologije je poudarek teorija učenja, teorijo učenja večinoma delimo na teoretiko biheviorizma, kognitivizma, konstruktivizma in humanizma, danes pa spoznavamo začetnika kognitivizma in njegovo teorijo. -Tolmanova simbolična teorija učenja.

1. Spoznajte Tolmana

Tolman, eden od predstavnikov novega biheviorizma, je pionir kognitivizma. Tolman meni, da učenje ne vzpostavlja zgolj neposredne povezave med dražljajem in odzivom, temveč obstaja posredniška spremenljivka. Rezultat učenja ni odziv na spodbudo, temveč kognitivni zemljevid za pridobitev simbolov in pomenov, ki jih dosegajo. To je "teorija učenja simbolov".
2. Tolmanov poskus

(1) Poskus predvidevanja nagrade

1. Eksperimentalni postopek: Usposobite dve skupini belih podgan, da hodijo labirint. Miške v skupini A dobijo sončnična semena, ko pridejo do ciljnega polja, miši v skupini B pa dobijo maltozo. Maltoza je bolj priljubljena kot sončnična semena, zato miši skupine B bežijo hitreje kot skupina A. Toda po desetih dneh treninga je poskusnik hrano zamenjal med obema podganama, torej skupina A je zdaj prejela maltozo, skupina B pa sončnična semena. Zdi se, da je rezultat nasproten položaju pred desetimi dnevi, saj kaže pomemben kontrastni učinek.
2. Eksperimentalno razsvetljenje: študenti bodo med učnim procesom imeli nekaj pričakovanj o motivaciji učiteljev. Uresničevanje teh pričakovanj lahko poveča učeno motivacijo učencev, sicer bodo oslabili učno motivacijo učencev. Zato bi se morali učitelji bolj sporazumevati, komunicirati in z njimi več komunicirati, izvedeti več o psihologiji in željah študentov ter čim bolj zadovoljiti psihološke potrebe učencev pri poučevanju, kar lahko izboljša navdušenje in pobudo učencev pri učenju.

(2) Poskus učenja lokacije
1. Eksperimentalni postopek: Naredite puzzle polje s koritom za hrano v sestavljanki. Od izhodišča do korita za hrano so trije kanali, in sicer kanala 1, 2 in 3, od katerih imata kanal 1 in 2 skupni del. Če so vsi trije kanali deblokirani, bela miš izbere prvi kanal; če je A blokiran, bela miš izbere drugi kanal; če je B blokiran, bela miš izbere tretji kanal.
2. Eksperimentalno razkritje: Po poskusu bele miške, ki se uči labirint, je Tolman predlagal, da učenje živali ne vzpostavi povezave med vrsto dražljajev in odzivov, temveč oblikuje labirintni vzorec v možganih. Tolman uporablja "simbole" za predstavljanje dojemanja organizma za okolje in verjame, da se učenec v procesu doseganja cilja nauči simbolov, s katerimi lahko doseže cilj, in pomena, ki ga simboli predstavljajo, tvori določeno "spoznanje" "Zemljevid" je bistvo učenja. V skladu s tem je predlagal formulo S-O-R. Med zunanjim dražljajem S in vedenjskim odzivom je R. O predstavlja notranjo spremembo telesa.

(3) Latentni učni eksperiment
1. Eksperimentalni postopek: Bele podgane razdelite v tri skupine: Skupina A ne daje hrane; Skupina B daje hrano vsak dan; Skupina C prvih 10 dni ne daje hrane, nagrada za hrano pa se začne šele 11. dan. A in B sta kontrolna skupina in C je eksperimentalna skupina V labirint postavite tri skupine belih podgan. Labirint je sestavljen iz kanala v obliki črke T, sestavljenega iz 14 enot. Vsaka enota ima prehodna vrata in neprehodna vrata. Če izberete zaklenjena vrata, pride do napake in če gre mimo, vstopi neposredno Pojdite na naslednjo enoto in tako naprej skozi 14 enot, da dosežete končno točko. Ugotovljeno je bilo, da je bilo število napak in čas prehoda skupine B v prvih 10 dneh bistveno manjše kot v skupini A, število napak in čas prehoda skupin C in skupine A pa sta bili podobni. Od 11. dne je skupina C prejela nagrado za hrano, njen učni učinek pa je bil bistveno izboljšan ali celo presežen kot v skupini B...
.
2. Razodetje eksperimenta: Tolman verjame, da se podgane v eksperimentalni skupini še vedno učijo vsak dan brez nagrade za hrano, poznajo pot, ki jo lahko med labirintom prehodijo skozi labirint, v svojih glavah pa so oblikovale labirint. "Kognitivni zemljevid" je oblikoval kognitivno pričakovanje poti, vendar ob odsotnosti nagrade ta učni učinek ni bil prikazan. Tovrstno učenje se imenuje latentno učenje. Ko eksperimentalna skupina dobi okrepitev hrane Potem se učinek tega latentnega učenja takoj pokaže, kar nam pove, da lahko ustrezne spodbude za vedenje učencev izboljšajo motiviranost učencev in njihovo uspešnost kot brez spodbud..Spodbude je bolje dati pod predpostavko, da imajo študenti močno notranjo motivacijo za učenje, kot pa dajati spodbude, kadar študentom ni inherentne motivacije za učenje...
Iskanje

版权申明 | 隐私权政策 | Avtorske pravice @2018 Svetovna enciklopedične znanja